Towards a European Syllabus in Teacher Education
Lehrkräfte stehen in der Verantwortung, für alle jungen Menschen eine hochwertige Bildung sicherzustellen. Nur so gelingt es, dass Schülerinnen und Schüler zu politisch reifen europäischen Bürgerinnen und Bürgern werden, die in der Lage sind, sich an zukünftige gesellschaftliche Veränderungen anzupassen.
Um Lehrkräfte darauf vorzubereiten, dass Bildung in Europa weiterhin „Demokratie mit Freiheit, Vielfalt, Menschenrechten und sozialer Gerechtigkeit“ fördert, müssen Universitäten und Bildungseinrichtungen diese Themen in die Ausbildung angehender Lehrkräfte sowie in ihre kontinuierliche Weiterbildung (Continuing Professional Development; CPD) integrieren.
Obwohl die Lehramtsstudiengänge in der ersten Phase und die Fortbildung von Lehrkräften damit begonnen haben, übergreifende Themen in ihre Kurse aufzunehmen, gibt es kein systematisches europäisches Curriculum, das sich auf diese Themen konzentriert. Stattdessen legen Universitäten und Ausbildungsinstitute, je nach ihrem Fachgebiet, unterschiedliche Schwerpunkte fest. Dies führt zu einer hoch diversifizierten Landschaft der Lehrkräfteausbildung, in der angehende und ausgebildete Lehrkräfte auf zufällige Lerngelegenheiten oder eigenständige Studien angewiesen sind, wenn sie ihre Kompetenzen weiterentwickeln wollen.
Die übergreifenden Themen, die in der Lehrkräfteausbildung hervorgehoben werden sollten, umfassen zum Beispiel:
- Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
- Demokratische Bildung und aktives Bürger:innentum
- Geschlechtersensibilität in Lehre und Lernen
- Ein offener und inklusiver Ansatz für Mehrsprachigkeit und Vielfalt
- Digitalisierung
Herr Professor Rothstein, was hat Sie bewogen, eine Lehrkräfteakademie zu beantragen?
An der Bochumer Professional School of Education sind wir sehr an einer engen Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung interessiert, die forschungsbezogen auch aktive Lehrkräfte anspricht. Darüber hinaus glauben wir fest daran, dass die gegenwärtigen globalen Herausforderungen als Querschnittsbereiche nicht einfach nur in nationalen Bildungssystemen angegangen werden können, sondern im internationalen Verbund gedacht werden müssen. Das betrifft zum Beispiel „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ oder „Digitalisierung“, da wir hier international voneinander lernen und gemeinsame Konzepte entwickeln können. Uns ist besonders wichtig, diese internationale Perspektive von Beginn an auch den Studierenden mitzugeben. Die Ausschreibung der Teacher Academies kam da gerade recht.
Welche Projektergebnisse aus der TESTEd-Lehrkräfteakademie empfehlen Sie Lehrkräften besonders?
In unserer Teacher Academy haben wir Bochumer gemeinsam mit unseren Partnern in Braga, Cork, Oulu und Sevilla ein Konzept dafür entwickelt, wie Querschnittsthemen wie „Bildung für nachhaltige Entwicklung“, „demokratische Werte“, „Mehrsprachigkeit“ usw. fächerübergreifend und interdisziplinär sowohl in der Lehrkräftebildung als auch im Unterricht integriert werden können. Dazu haben wir eine internationale Veranstaltungsreihe für angehende Lehrkräfte entwickelt und die Videos für den zukünftigen Gebrauch als Open Educational Resources (OER) online gestellt. Diese Videos führen in die Querschnittsthemen „Bildung für nachhaltige Entwicklung“, „Demokratiebildung“, „Mehrsprachigkeit“, „Digitalisierung und KI“ sowie „Gendersensible Bildung“ ein und binden sie an die Lehrpraxis durch Tipps für den Unterricht sowie Materialhinweise an.
Gibt es weitere Formate der Lehrkräfteakademie, die für Lehrkräfte interessant sind?
Es wurden in TESTEd des Weiteren Portfolios für Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler entwickelt, die für die eigene Fortbildung zu den oben genannten Themen sowie als Materialsammlung genutzt werden können. Studierende und Lehrkräfte, die an TESTEd-Veranstaltungen teilgenommen haben, haben zudem OER entwickelt, die als Unterrichtsmaterialien verwendet werden können. Interviews mit Expertinnen und Experten geben darüber hinaus Einblicke in weitere relevante Querschnittsthemen der Lehrkräftebildung. Alle Veröffentlichungen aus TESTEd können hier online eingesehen werden.
Wie schätzen Sie mit Blick auf die Arbeit im Projekt die Vorgabe ein, eine „training school“ im Konsortium einer Lehrkräfteakademie obligatorisch zu beteiligen?
Für uns ist die Einbindung aller an der Lehrkräftebildung Beteiligten entscheidend. Nur so können die verschiedenen Perspektiven, strukturellen Bedingungen und Möglichkeiten in ihrer Gesamtheit für eine gute Lehrkräftebildung genutzt werden. Gerade unsere Schulpartner sind daher eine große Bereicherung im Projekt, da sie eine schulpraktische Sicht auf unsere Arbeit mitbringen, wertvolle Rückmeldungen zu unserer Arbeit liefern und durch sie internationalen Studierenden ein Einblick sowie Austausch mit verschiedenen Schulsystemen ermöglicht wird. Allerdings darf man dabei nicht vergessen, dass die zeitlichen und personellen Ressourcen der Beteiligten durchaus unterschiedlich sind. Das zeigt sich zum Beispiel in den flexibleren Arbeitszeiten an den Hochschulen im Vergleich zu den Schulen.
Welchen Verbesserungsbedarf sehen Sie bei den Rahmenbedingungen für die Teilnahme von Schulen an den Lehrkräfteakademien?
Wünschenswert wäre insbesondere die Möglichkeit, die beteiligten Schulen auch durch finanzielle Förderungen – zum Beispiel durch Entlastungsstunden – zu unterstützen. Insbesondere sollten die bürokratischen Hürden der Beteiligung schulischer Partnereinrichtungen möglichst gering gehalten werden, um teilnehmende Schulen nicht durch zeitaufwändige Verwaltungsprozesse zu belasten. Dies ist leider aktuell bei einer Teilnahme als „beneficiary“ nicht gegeben, da allein die Validierung von Schulen auf dem EU-Portal eine Hürde darstellt. Auch Entlastungsstunden können über die Lehrkräfteakademien nicht einfach gewährleistet werden, sodass Lehrkräfte auch häufig an zeitliche Grenzen stoßen. Auch hier wäre zu überlegen, ob man Schulen Anreize bereitstellen könnte, die die wertvolle Arbeit von Lehrkräften in der Internationale stärker wertschätzt.
Die Fragen für den PAD stellte Cora Oepen (Stand: Februar 2025).
